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省級一流專業——遼寧大學測控技術與儀器專業
2020-07-22 15:59  
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歷史沿革與重要榮譽

遼寧大學測控技術與儀器專業成立于1993年,隸屬于物理學院,2005年獲批碩士授權點。2015年獲批遼寧省支持開展向應用型轉變試點專業;2017年獲批遼寧省普通本科高等學校向應用型轉變示范專業;2018年獲批遼寧省高等教育內涵發展——創新創業教育改革試點專業;2019年獲批遼寧省普通高等學校一流本科教育示范專業。

近五年,測控技術與儀器專業獲得遼寧省普通高等教育本科教學成果三等獎1項,遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目5項,遼寧省自然科學學術成果獎三等獎1項。2016-2019年獲得國家級大學生創新創業項目12項,省級項目9項。參加國家級、省級競賽100人次以上。學生獲批專利2項,發表學術論文11篇。

培養目標與就業去向

以向應用型轉變為契機,采取“寬口徑、強能力、重應用”的模式,立足沈陽、面向遼寧、輻射全國,培養適應社會發展需求,具有檢測技術、過程控制技術、信息通訊技術以及相關交叉方向的基礎實踐能力和創新創業能力的應用型人才,能在企業、科研院所等部門從事設計制造、技術開發、應用研究、運行維護以及生產管理等方面工作,滿足市場經濟發展對創新驅動與工程應用人才的需求。

師資力量

測控技術與儀器專業現有專任教師19人,師生比為1:10.3。其中教授2人,占11%,副高級以上10人,碩士19人、博士11人。45歲以下青年教師13人,占68%。專任教師中,具有行業經歷的教師3人,具有行業實踐經歷的13人。聘任相關領域骨干力量6人為兼職教師。

專業建設舉措

測控技術與儀器專業以面向未來智能制造的新工科專業建設為發展方向,將OBE(基于學習產出的教育模式)的教學理念貫穿人才培養始終,將課程體系劃分為通識教育、學科教育、專業教育和實踐教育四個模塊,并保證每個教學環節都含有知識、能力、素質的培養任務,以通識教育擔綱思政教育和知識拓展,其他三個模塊致力于培養工程實踐能力和創新能力,開展以課內模擬與課外實戰相結合的系統化、立體化雙能力人才培養模式。

(一)構建三大模塊交叉的培養體系,豐富雙能力培養內容

一是構建模塊化專業知識群,多角度夯實雙能力培養基礎。面向智能制造業新形勢,及時調整專業知識體系,按信息流將專業課程分為信息獲取、自動控制與網絡通訊三大模塊,分別面向本專業三個核心方向,并注重知識更新,適應時代發展。

二是分層次開展專業技能訓練,形成階梯化雙能力培養手段。根據新工科建設的培養需求,打造階梯化實踐教學體系,將其分為課內實驗、課外實踐與拓展創新三個層次,課內教學助推課外實踐,課賽結合,通過本科-研究生結對、合作增加學生實踐機會。采用任務驅動項目式教學,學生自主完成項目構思、設計、實施、運行各環節,實現全方位的雙能力培養。

三是校企協同育人,構建多元化雙能力培養平臺。聘請企業專家學者深入課堂講學;與企業建立聯合實驗室,并進行深度合作,提煉真實項目案例,聯合開發及指導專業實踐課;帶領學生深入企業,在校企共建實踐基地開展學習實踐和工程實訓,真正做到校企協同育人。

兼職教師為學生講授《專業技術展望》

學生在實踐基地接受培訓

(二)打造軟硬結合的支撐平臺,夯實雙能力培養基礎

一是建設特色學科平臺,提升雙能力培養的硬實力。為“智能裝備技術與標準化研究中心”“機器人研究所”“智能機器人創新實訓基地”和“單片機原理及應用創新實驗室”等學科平臺配備實驗設備,圖書、網絡與數字資源采取全開放或預約開放機制,為滿足學生雙能力教育提供物質保證。

部分實驗室與試驗設備

二是推廣教學改革成果,優化雙能力培養的軟環境。在成功引入天津大學《測控電路》先進教學方法后,將其以實踐促教學的經驗在專業課中加以全面推廣,加大實踐教學比重,優化課程內容,為學生雙能力培養提供內容保證。

三是鼓勵專業實踐探索,增強雙能力培養的活力。以科研反哺教學,鼓勵學生參與科研活動及學科競賽。舉辦校內學科競賽,促進學生參與創新型學術探究活動,并將學生的優秀成果轉化為實驗課題反哺實踐教學,增加學生的學習興趣和熱情。

學生參加省級、校級比賽

專業建設成效

一是生源質量穩中向好。測控技術與儀器專業遼寧省錄取最低控制分數線穩定,高于一本控制分數線75分,錄取平均分與遼寧大學整體錄取平均分持平。說明教學質量得到社會認可,并處于相對穩定狀態。

二是教育教學質量水平較高。測控技術與儀器專業歷年來學生升學率逐步提升,每年有三成左右學生繼續深造學習。畢業生就業前景較好,就業率連年達到100%,其中半數畢業生留在沈陽工作,大部分畢業生在省內就業?;痉媳緦I立足沈陽、服務遼寧、輻射全國的目標定位。

三是課內教學助推課外實踐。測控技術與儀器專業一直狠抓教學工作,促進學生學習變被動為主動,將能力轉化為內在素質,進而轉變為外在的行為。通過完成具體的實踐內容,不斷重復如何從抽象概念轉化為具體實物的系統過程,從設計仿真到原件購買,從組裝到調試,如何全面統籌,遇到問題如何解決等全方位訓練,提升學生的專業水平和實踐能力,并將這些教學理念深入到實踐中去檢驗和認證。


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